Title: Psychology / Pädagogische Psychologie / Vertiefung Entwicklung, Erziehung und Intervention / 02_AggressionGewalt

Q: Was ist die Idee hinter CEPIDEA (Caprara et al., 2014)?
A: Fokus darauf, positive Verhaltensweisen zu fördern (Vorherige Programme nur Fokus auf Sozialkompetenz und Verhindern negativer Verhaltensweisen)

Q: Was sind die 5 Komponenten von CEPIDEA (Caprara et al., 2014)? SEPKV
A: Sensibilisierung für prosoziale Werte
Emotionsregulationskompetenzen
Perspektivenübernahme
Kommunikations- und Konfliktlösefähigkeit
Vorstufe bürgerlichen Engagements

Q: Was sind die 2 zentralen Bausteine der Interventionsstrategie nach CEPIDEA (Caprara et al., 2014)?
A: Prosoziale Sitzungen (sessions) → Dient der praktischen Einübung, Ermutigung, Erfolgserfahrung (Eine Einheit pro Woche, 16 Wochen)
Prosoziale Lehreinheiten (lessons) → Dient der Reflexion und Diskussion (21 Einheiten)
(also: Lehrerkräfte werden trainiert und die Durchführung geschieht unter begleitender Supervision)

Q: Was sagt die Empirik zur Wirksamkeit von CEPIDEA (Caprara et al., 2014)?
A: Kleine bis mittlere Effekte:
+ Prosoziales Verhalten
+ Schulische Leistungen
+ interpersonelle Selbstwirksamkeitsüberzeugung
+ Bessere Schulleistungen

Q: Wie hängen Prosozialität und die interpersonelle Selbstwirksamkeitsüberzeugung zusammen (Caprara et al., 2014)?
A: Eine Zunahme von interpersoneller Selbstwirksamkeitsüberzeugung (glauben, Kontrolle über Zustände und Prozesse im interpersonellen Bereich zu haben) führt zu mehr prosozialem Verhalten und weniger Aggressivität

Q: Offene Fragen zu CEPIDEA (Caprara et al., 2014):
- Beruht die Intervention auf [...] Effekten auf SuS oder [...] Effekten auf Lehrende?
- Wie genau wirkt die prosoziale Intervention auf [...]?
A: direkten; indirekten; Schulleistung

Q: In welchem Alter hat Gewalt die höchste Prävalenz?
A: 16-18

Q: Was sagt die Studie von Eron at al. (1987) über die Konsistenz von Aggressionen im Lebenslauf?
A: Aggressive 8-Jährige haben sind auch mit 30 noch überdurchschnittlich aggressiv (+ erhöhte Wahrscheinlichkeit der späteren Gewaltkriminalität)
(Konsistenz liegt bei beiden Geschlechtern vor)

Q: Welche 2 Entwicklungsverläufe postuliert das Modell von Moffitt (1993)?
A: 1. Lebenslaufpersistente Verlaufsform (negative Verhaltensmerkmale wie Temperament → negative Eltern-Kind-Interaktion → Teufelsspirale)
2. Auf Adoleszent beschränkter Verlauf (maturity gap → kompensatorischer Ausgleich)

Q: Welche 3 Faktoren-Kategorien beeinflussen aggressives Verhalten im Bio-psycho-sozialen Modell (Schick, 2011)?
A: biologisch (genetische, Neurologische Faktoren)
psychologisch (Kognition, Emotion, Verhalten)
sozial (Familie, Peers)
(mediiert über situative Faktoren)

Q: Was ist das Problem mit aktueller Forschung zu biologischen Risikofaktoren der Aggression?
A: Henne-Ei-Problematik (Da vor allem Korrelationen gefunden, kausale Zusammenhänge selten)
Auch: Konfundierende Faktoren schwer auszuschließen

Q: Wofür sind "Intelligenz", "Temperament" und "sozial-kognitive/sozial-emotionale Kompetenzen" Beispiele im Aggressionskontext?
A: Psychologische Risikofaktoren/Protektive Faktoren für Aggression

Q: Welche 3 Ebenen unterscheidet das Modell sozialer Informationsverarbeitungsdefizite von Crick & Dodge (1994)?
A: Innen → Außen:
Datenbasis (Gedächtnis, soziales Wissen/Schemata, erworbene Regeln)
Emotionale Prozesse (Emotionalität, Emotionsregulation, Hintergrundemotion)
Kognitive/Handlungsprozesse (6 Schritte)

Q: Welche 6 Schritte postuliert das Modell sozialer Informationsverarbeitungsdefizite von Schick (2011)? WIKHEA
A: 1. Wahrnehmung von Signalen
2. Interpretation der Signale
3. Klären der Ziele
4. Handlungsentwürfe
5. Entscheidung für eine Reaktion
6. Ausführung der Reaktion

Q: Was ist der "Feindseelige Attributionsfehler"?
A: Neutrale/Ambigue Reize werden ausschließlich negativ interpretiert (positive Aspekte werden ignoriert)

Q: Welchen Zusammenhang zwischen sozialer Kognition und aggressivem Verhalten fand die Studie von Dedge at al. (1995)?
A: Bei Beeinträchtigung sozialer Kognition führen frühe negative Erfahrungen wahrscheinlicher zu späterem aggressiven Verhalten

Q: Welche Erziehungsstile zählen als soziale Risikofaktoren?
A: Autoritär
Vernachlässigend

Q: Was steht im Zentrum des Familien-Risiko-Modells nach Cierpka (1999, 2000)?
A: Sich aufbauender und eskalierender Teufelskreis:
Mangel an Erziehungsfertigkeiten → Gestörte Beziehung → Mangel an Fürsorge → Gestörte Beziehung → Mangel....
Die gestörte Beziehung ist die Erklärung für die "intergenerationale Vererbung" dissozialen Verhaltens

Q: In welchen 5 Bereichen spielen Eltern eine Rolle bei der Entwicklung sozialer Kompetenzen? STMÜB
A: Soziale Türsteher
Trainer
Modelle
Überzeugungen der Eltern
Bindung

Q: Ziel vom Verhaltenstraining im Kindergarten nach Koglin & Petermann (2006):
→ Förderung [...] Kompetenzen
→ Aufbau [...]
→ Abbau [...] Verhalten
A: sozial-emotionaler; sozialer Problemlösung; aggressives/sozial unsicheres

Q: Faustlos-Curricula (Second Step; Beland, 1988):
→ Aufbauend auf [...], ergänzt um [...].
A: Modellen sozialer Informationsverarbeitung; emotional-motivationale Aspekte

Q: Welche 2 Arten von Defiziten werden in den Faustlos-Curiccula nach Beland (1988) angegangen?
A: Spezifische Informationsverarbeitungsdefizite
Emotionsregulationsdefizite

Q: Wie steht es um die empirische Evaluation der Faustlos-Curricula (Beland, 1988)?
A: Breite empirische Basis, Effekte auf viele Verhaltensbereiche
Aber: Weite Streuung der Effektstärken

Q: Welchen Schwachstelle haben bisherigen wissenschaftlichen Erklärungen von Jugendgewalt (biopsychologisch, sozialstrukturelle, kulturtheoretische)?
A: Fokus auf strukturelle Korrelate und Hintergrundfaktoren, keine Aussagen zu Interaktionsprozessen vor/bei/nach der Handlung (Anlässe, innere Abläufe, spezifische Formen der Gewaltausübung)

Q: Qualitative Ansätze zur Gewaltuntersuchung:
→ [...] und Situation der Akteure im Mittelpunkt
→ Betonung des [...] sozialen Handelns
→ [...] der Gewaltausübung zur Grundlage der Erklärung
A: Subjektive Sicht; Prozesscharakters; konkrete Situation

Q: Theorie aus qualitativen Interviews: Gewalt als Kompensation von [...]
A: Ohnmachtsgefühlen
Extra: Schwäche, Ausgeliefertsein, Unberechenbarkeit

Q: Qualitative Forschung zu Verlauf der Gewaltkarrieren: "Trieb zur Gewalt" wird von Jugendlichen in ihr [...].
A: Selbstkonzept integriert

Q: Implikationen zum Verhindern von Gewaltkarrieren in der Praxis (nach qualitativer Forschung):
→ [...] der Jugendlichen fördern
→ Erfahrung als [...]
A: Soziale Anerkennung und Selbstachtung; Akteure ihrer Wirklichkeit (→ Zukunftsperspektiven, Selbstwirksamkeit)